”I’m Khan, Khan is perfect, and therefore I created the Khan Academy”

”Education doesn’t determine who’s right. Education determines who’s left.”

A free world-class education for anyone anywhere. The Khan Academy is an organization on a mission. They’re a not-for-profit with the goal of changing education for the better by providing a free world-class education to anyone anywhere. What started out as Sal making a few algebra videos for his cousins has grown to over 2,100 videos and 100 self-paced exercises and assessments covering everything from arithmetic to physics, finance, and history.

Watch founder Salman Khan tell his story – ”Screw the Hedge Fund World”- at GEL (Good Experience Live) Conference – this talk is much better than his TED talk.

This is the most innovated thing in education I have seen for a long time – check out his great self-paced exercise – just perfect for teachers, students, parents … Now you could just concentrate on engaging math in the classroom …

Annonser

I crowdsourced for Richard Gatarski at TEDxStockholm

Updated

After this was written I have had the great privilege to be one of a few very fortunate people who attended the fantastic TEDxStockholm event which took place in September 2009.  Check out the FLICKR albumA good memory,
Twitter to see what people have said about it.

This is the clip from Richard Gatarskis crowdsource for TEDxStockholm:

A while ago I joined Richard Gatarski in his crowdsource for his talk on Inspiration for TEDxStockholm. This is what I submitted.

This clip has since been shown to the City of Stockholm Education Director and at the eTwinning UK National Conference 2009 arranged by the British Council.

Check out the FLICKR album
A good memory
Twitter

vad betyder 17 § i Upphovsrätten för lärare och elever…

För ett tag sedan skrev jag en kommentar på ett inlägg om talböcker.

Jag tog upp detta på en tur på Vaxholmsbåten med nya IT-ansvarige i Stockholms stad som fick mig att tänka efter lite och undersöka saken vidare …

TPB säger på sin sida följande: (TPB är Talboks- och punktskriftsbiblioteket ej The Pirate Bay)
17 § upphovsrättslagen reglerar framställning och användning av anpassade medier för personer med funktionshinder som behöver detta för att kunna ta del av verket, det vill säga personer med läshandikapp.

Så att jag lagt upp böckerna på skolans server var ingen bra ide men eleven får gärna göra det så som jag har förstått det och sedan spara den som en mp3. (detta är självfallet åtgärdat nu).

Jag har mailat Specialpedagogiska skolmyndigheten (spsm) och frågat om Upphovsätten för att få det bekräftat och styrkt, tills deras svar kommer kan ni läsa vad de har att säga om frågan.

Uppdatering 090616
Första svar från spsm:
”…Enligt lag är det förbjudet att kopiera Daisy skivor för alla elevgrupper. …”
-Ja men nästa fråga är får eleven själv göra en kopia? Inväntar svar …

En spännande föreläsning finns att ta del av hos .SE om Video om undervisning, copyright och copyleft

Konst, naturvetenskap och Teknikdelegationen

Astronauten Mae Jemison om Teaching arts and sciences together.

Nobelpristagaren i  kemi Kary Mullis om Celebrating the scientific experiment.

Hur ofta stannar du upp och tänker ”Titta vilken byggkran! Undrar hur mycket den kan lyfta… och hur gjorde man när man satte ihop den?”…?
Läs hela krönikan på Teknikdelegationens hemsida.
Teknik långt ner på önskelistan

DI DEBATT: Ingenjörsbrist eroderar konkurrenskraften

the Art of Living and Appreciation

Varför är detta intressant för oss lärare, föräldrar, pr-folk mfl.

Det pågår ju en het diskussion om skolan och vad kreativitet är och hur den förstörs i skolan. Detta kanske är beviset för att det ligger lite sanning i det…

A man sat at a metro station in Washington DC and started to play the violin; it was a cold January morning. He played six pieces by Johan Sebastian Bach for about forty-five minutes. During that time—since it was rush hour—it was calculated that thousands of people went through the station, most of them on their way to work. 

Three minutes went by and a middle aged man noticed there was musician playing. He slowed his pace and stopped for a few seconds and then hurried up to meet his schedule. A minute later, the violinist received his first dollar tip: a woman threw the money in the till and without stopping continued to walk. A few minutes later, someone leaned against the wall to listen to him, but the man looked at his watch and started to walk again. Clearly he was late for work.

The one who paid the most attention was a three year old boy. His mother tagged him along, hurried but the kid stopped to look at the violinist. Finally the mother pushed hard and the child continued to walk turning his head all the time. This action was repeated by several other children. All the parents, without exception, forced them to move on.
In the forty-five minutes the musician played, only six people stopped and stayed for a while. About twenty gave him money but continued to walk their normal pace. He collected $32. When he finished playing and silence took over, no one noticed it. No one applauded, nor was there any recognition.

No one passing by on that morning knew it – but the violinist was Joshua Bell, one of the best musicians in the world.
He played one of the most intricate pieces ever written with a violin worth three and a half million dollars. Two days before playing in the subway, Joshua Bell sold out at a theatre in Boston. The seats averaged $100.

This is a true account. Joshua Bell playing incognito in the metro station was organised by the Washington Post as part of an social experiment about perception, taste, and priorities of people. The outlines were, in a commonplace environment at an inappropriate hour: Do we perceive beauty? Do we stop to appreciate it? Do we recognise the talent in an unexpected context? One of the possible conclusions from this experience could be: If we do not have a moment to stop and listen to one of the best musicians in the world playing the best music ever written, how many other things are we missing along the way?

Pearls Before Breakfast
Susan Boyle – Britains Got Talent 2009
Leonard Cohen & his friend homeless schizophrenia poet Philip Tétrault
”This Beggar’s Description”
Sir Ken Robinson: Do schools kill creativity?
Sir Ken Robinsson on
the future of education, young people and digital media

B l o g g e l l e r i n t e . . .

För den fortsatta diskussionen kring framtidens kunskaper som läsa, skriva och matematik och kreativitet kan jag rekommendera ständige sekreteraren i Svenska Akademin Peter Englunds fenomenala blogg och hans artikel i SVD Blogg eller inte.
Jag har själv skrivit manus till teveserier (dokumentärer, min kommentar)och vet hur lite information som går in på 55 minuter. Om jag vill lära mig någonting så går jag till en bok just för att du kan få in så förbannat mycket i en bok. 

Jag läste för ett tag sedan Jarheds Diamond:s Guns, Germs and Steel, tjock som en tegelsten men väl värd att läsa,
Diamond argues that the gaps in power and technology between human societies do not reflect cultural or racial differences, but rather originate in environmental differences powerfully amplified by various positive feedback loops.

Att allt i denna boken sedan skulle rymmas i en dokumentär på 1 ,5 timme förstår man ju. Men väl värt att se.

Läs gärna mer:
Peter Englunds blogginlägg om dataspel
Mötet mellan gamla och nya medier
Vem är Jared Diamond

URsmart inbjudan till matematiklärare

 
Jag har haft ögonen på UR:s och Stockholms stad nya webbsatsning URsmart då jag var med vid första mötet och hade endel idéer och synpunkter på vad man skulle kunna göra för att göra ett bra interaktivt stöd i matematik.

Idéen med stöd och spel i matematik kom då vi arbetade med att utveckla webbmatte.se. Vi sökte upp alla gratis resurser i matematik som fanns på webben och kategoriserade dessa utifrån kursplanen i matematik. Dessa finns nu på Åsö Vuxengymnasium.

Nästa steg i utvecklingen av URsmart är fokusgrupper av matematiklärare som skall träffas och NU på måndag den 30 mars finns det möjlighet att vara med och påverka URs och Stockholms stads nya matematiksatsning på webben.

Utvärderaren Marcus Persson skriver i sin inbjudan;
Med anledning av lanseringen av pilotversionen av URsmart, kommer vi på UR att anordna en fokusgrupp på måndag den 30:e mars. För- och nackdelar med URsmart/webbaserad läxhjälp kommer att diskuteras.

Skulle någon vara intresserad av att delta i denna fokusgruppsdiskussion, vänligen hör av er till mig på mejladress: mpe@ur.se, så skickar jag en inbjudan med mer information.
OBS! Fokusgruppen riktar sig främst till mattelärare (åk 6-9).

Så alla ni som vill vara med och utveckla matematikundervisningen hör av er snabbt!

Ett tidig fundering: är ju om detta vänder sig till kids så måste detta på något sätt bli viralt och något hett youtubeklipp, samt finnas på spelsidor som, spel.se annars kommer det bara vara en skolgrej …

Fler bloggar om URsmart
Skolverket
The Swedish Learning Space
Webbsverige
IT-pedagog
IT-mamman
Skolväskan
Alltiallon
Newsdesk

 

Varför spela Phun, World of Goo och Bridge Builder i skolan?

Uppdaterad 2009-03-24

Så vad har detta med saken att göra. Jo jag har en elev som sitter hemma och spelar Phun eller rättare sagt bygger bla magneter i Phun. Nu har han tjatat sig till att vi ska installera Phun på skolans datorer och lovat att hålla en lektion om det för oss andra. Sagt som gjort, att installera ett spel inom Stockholms stad är lättare sagt än gjort men, skam den som ger sig. Phun är skapat av 22 åriga – geniet Emil Ernerfeldts vid HPC2N och VRlab vid Umeå universitet, där för övrigt min svågers far professor Lars Beckman var rektor .

Blev även tipsad om World of Goo av min ryske vän Dr i matematik Apassov vars 6-åriga dotter spöar alla pappas kompisar i Mahjong och blev super glad då jag visade henne Logic 3D som vi för övrigt i klass 4 har klarat till nivå 27.

Bridge Builder är precis som de säger is simple yet brilliant, titta själva

Så varför ska vi hålla på med sådan här spel och tjafs i skolan då, jo för att det är så roooligt och barnen älskar det. Men man kan ju börja med att titta i kursplanerna om vad de säger om de Naturorienterade ämnena och speciellt fysik; Fysikämnet syftar till att beskriva och förklara naturen ur ett naturvetenskapligt perspektiv. Samtidigt skall utbildningen befästa upptäckandets fascination och glädje och människans förundran och nyfikenhet såväl inför vardagslivets fenomen som inför mikro- och makrokosmos. Och kanske även lite för att regeringen i U2009/914/G & U2008/6186/G instämmer helt med det ovan.
Titta gärna på Skolministerns syn på saken, och hans matematiklektion av 51-49=18?,  tyvärr kan jag inte lägga in den då den inte finns på youtube.

Uppdaterad 2009-03-24
Efter mitt inlägg uppmärksammade tidningen Metro problemet med artiklen 23 minus 17 = 0

Hank Moody on LOL, Internet, FRA and Shakespeare

Uppdatering 2009-03-14

kanske dags att läsa lite Lawrence Lessing, E.E. Cummings, William Shakespeare och Olof Molander, hur ska våra ungdomar annars kunna skapa sin framtid om de inte kan läsa och känner till de bästa av de bästa som William Shakespeare’s As You Like It.

Now, my co-mates and brothers in exile, hath not old custom made this life more sweet than that of painted pomp? Are not these woods more free from peril than the envious court? Here feel we but the penalty of Adam, the seasons’ difference; as, the icy fang and churlish chiding of the winter’s wind, which, when it bites and blows upon my body, even till I shrink with cold, I smile and say ‘This is no flattery: these are counsellors that feelingly persuade me what I am.’ Sweet are the uses of adversity, which like the toad, ugly and venomous, wears yet a precious jewel in his head; and this our life exempt from public haunt, finds tongues in trees, books in the running brooks, sermons in stones, and good in every thing. I would not change it.

Vill ni läsa mer om FRA, och så rekommenderar jag ett besök i Riksdaghuset och deras fenomenala guider, ”alla Alliansens förslag har redan diskuterats i utskotten samt att ordförandena och partiledarna träffas hos Fredrik Reinfeldt innan det röstas om det”

ps: följ gärna länkarna för de är bra riktigt bra…ds

Uppdaterad efter att ha läst Richard Gatarskis och Johan Rönnestams inlägg om den digitala generationen… och inlägget ovan samt ett eget gammalt kring frågan.

Intressanta funderingar från Johan får mig att tänka på mina elever  som har dyslexi, hur mycket hjälpmedel de får i skolan,  de behöver inte lära formler, tabeller, nöta glosor och får använda bl.a spellright, daisy och talböcker, när de kommer till högskolan får de betald anteckningshjälp m.m
-varför skulle inte alla elever få använda sig av dessa hjälpmedel?
-skulle det inte vara bättre om föreläsningar fanns på video eller studenterna konferensbloggade?

Man kommer dessutom in på olika lärstilar när man börjar tänka på detta, inom pedagogik finns det bla utifrån Jungs 4 personlighetstyper tanke, känsla, förnimmelse och intuition, dessa används mycket inom all marknadsföring analog som digital(blogganalys).

Hur kommer det sig att inom skolan ses dessa som problem men inom MDI, marknadsföring, reklam och PR ses det som tillgångar att människor är olika och lär och kommunicerar på & genom olika kanaler …

för mer läsning se Richards utmärkta krönika på stjärnkikarna.se

Ett utmärkt exempel på att Stockholms stad kan IT-i-skolan är Årstaskolan söder om söder, kul även att min nya kollega kommer från Årstaskolan tråkigt att jag aldrig innan hört om dem innan.